근래의 역사 수업 연구 경향과 연구 방법에 대한 검토

초록

본 연구는 2000~2014년 동안 초·중등학교의 역사 수업을 대상으로 이루어진 32편의 연구논문에 대해 연구 경향과 연구 방법을 비판적으로 검토하여 향후 역사 수업 연구와 연구 방법론에 대한 시사점을 얻고자 하였다. 역사 수업 연구의 설계와 수행이 정밀하게 이루어진 연구 결과는 역사 수업에 대한 맥락적 이해와 적용가능성을 높일 수 있을 것으로 기대하기 때문이다. 1990년대 이후 한국의 학계에서는 역사 수업과 관련하여 수집된 자료를 기반으로 과학적, 경험적 사례 연구들이 꾸준히 증가하였다. 최근 교원평가제에 따라 수업 공개가 일상화되고, 교사연구자들이 자신의 수업 실행에 대한 연구를 수행하면서 역사 수업의 내적 맥락을 긴밀하게 고찰할 수 있는 기회 또한 증대되었다. 본 연구에서는 32편의 역사 수업 연구를 분석한 결과, 역사수업의 성패와 무관하게 역사 수업을 체계적이고 정밀하게 연구하는 방법론 측면에서 다소의 문제점을 보여주고 있다. 경험적, 실증적 연구논문은 연구 문제, 이론적 배경, 자료 수집, 자료 분석, 결론이라는 구성 요소를 갖추고 있다는 전제에 비추어볼 때, 분석 대상이 되는 연구 논문들이이 같은 구성 요소를 갖추고 있지 못하거나, 이들 요소간의 유기적 관계를 설정하지 못하여 일관되고 정밀한 연구 설계와 다소 거리가 먼 경우가 발견되었다. 따라서 역사 수업에 대한 경험 연구를 표방할 때 연구 방법의 재인식과 함께 학술공동체 내 공유를 위해 좀 더 엄정한 학술지 심사와같은 절차가 요청된다. 이를 가능케 하려면 중장기적으로 역사 수업을 연구하는 구체적인 훈련의기회를 예비교사와 연구자들에게 체계적으로 제공할 필요가 있다.

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