역사 수업 이론의 진전과 적용상의 도전

초록

기존의 역사수업이론이 수업 모형과 교수전략을 제안하는 데 치중하고 있다는 문제의식에서 이 연구에서는 현행 역사 수업의 문제를 진단하고, 역사학의 연구 성과를 교육적 목적에 따라 교수·학습 내용으로 치환할 때 내용과 가장 부합되는 교수·학습 방법을 구안하여 학생들이 역사를 역사답게 이해하도록 하는 관점과 각론 차원의 가르칠 궁리를 역사 수업 이론이라고 재정의하였다. 또한 역사과 교수·학습과 수업에 대한 연구 성과가 교사의 수업 실행 속에 얼마나, 어떻게 반영되어 있고 효과적인지 살펴보는 노력이 미진하다는 점에서 교사들이 역사 수업의 문제로 인식하는 지점을 살펴보고, 역사교과 중심의 사료기반 탐구학습과 학습자 중심의 배움의 공동체에 따른 역사 수업 이론과 이를 수업에 적용하려는 노력을 분석하였다. 역사교육의 초점이 역사 인식과 역사 지식의 구성과정에 참여해 보는 것으로 전환되는 시점에서 수업 이론은 여전히 효과적인 역사학습을 목표로 논의가 전개되고 있어 교육과정과 역사 수업 이론은 길항관계를 면치 못하고 있다. 역사 교과서 내용 구성, 교사교육과 임용고사의 평가 영역에서 역사적 사고력이 ‘내용’과 분리되어 겉돌고 있다는 점에서 사실은 이러한 난맥상을 가중시킨다. 학습자가 역사적 사실을 이해하고 역사 지식과 해석의 과정을 인식하도록 교육과정이 구성되려면 역사교육의 내용과 방법론적 지식을 결합하여 교육과정의 성취기준으로 제시될 필요가 있다. 아울러 학습자의 역사 이해 양상 연구의 바탕을 두고 인지적 충돌이나 도전이 되는 자료, 학습 과제, 내러티브를 구안되어야 한다. 이처럼 역사를 가르치는 교사의 역사 인식과 이해가 학습의 과정과 절차를 제시하는 전 과정에서 결정적인 역할을 담당하고 있다는 점에서 교사가 ‘역사적으로 사고하도록’ 역량을 키워주는 교사교육과 연수프로그램에 대한 필요성을 확인하였다.

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