작문의 언어학 (1) - ‘언어적 지식’에 근거한 첨삭 지도 방법론-

초록

현재 우리나라에서, 국어과 교사가 실질적인 첨삭 지도를 하기란 무척 어렵다. 이는 ‘교사 입장에서 참고할 수 있는 차원의, 학습자 작문에 대한 진정한 독자로서의 역할을 하기 위한 작문 이론, 글 내용에 영향을 주기 위해 참고할 수 있는 작문 이론’이 없다는 것을 의미하기도 한다. 더더군다나 ‘국어과’에서의 작문 활동은, ‘작문의 언어학’을 수행하는 것이어야 하나, 국어교육학의 현실은 ‘언어학’은 있고 ‘작문’은 있으나 ‘작문의 언어학’은 없는 형국이다. 본고에서는 연구자가 직접 통제 가능한 교사들을 대상으로 산출하도록 한 첨삭 지도 결과물을 수집하였다. 이들은 연구자를 적어도 세 차례 이상 개인적으로 면담하였으며, 그 과정에서 자신의 첨삭 지도 내용을 거듭 수정한 후 최종적으로 제출한 결과를 제시한 것이다. ‘국어교과적 전문성’을 발휘하여, ‘문법 지식에 근거를 두어’ 글의 내용을 초점화하여 생성할 수 있도록 첨삭 지도를 할 수 있음을 독려하였다. 그럼에도 불구하고 이 교사들은 이론의 구체적인 ‘언어적 전략 목록’이 제시되지 않았기에, 큰 발전을 보이지 못하였다. 국어 교육에 필요한 ‘언어 이론’은, ‘의미를 만드는 방법’을 설명하는 이론, ‘사용자가 의미를 만드는 과정을 폭넓게, 과학적으로 설명하되, 사용자가 텍스트 산출의 방법으로서 직접 사용하기에 어려움이 없는 전략을 제공할 수 있는 이론’이어야 한다. 할리데이의 언어 이론은 이러한 ‘표현을 위한 언어학’을 수립하기 위한 기본 관점을 제공해 준다. 본고는 사실, 할리데이 언어관을 전제하여, 궁극적으로 교사와 학습자를 위한 ‘작문의 언어학’ 수립하기 위하여, 몇 가지 사례로 그 가능성을 타진해 본 셈이다. 향후 연구자는 더욱 다양한 사례를 개발·축적하여, 국어과 교사가 국어과적 전문성을 지니고 교수 학습할 수 있도록 이론적 근거를 마련하고자 한다.

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